笔下文学

第三十九章 教学说文解字（第1页）

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教学！说文解字！（教学！说文解字！（法。祝歌前世的语文老师其实教得非常好，故而他倒是有一些教授的方法。“我们的文字通常是由偏旁和部首组成，每一个字都可以从这两个方面入手。”“比如说‘把’字，就是提手旁和巴组成的，所以读作把……”“……比如‘后’字，这个口代表的便是孕妇地肚子，故而有后代、后人之说，延伸意便是后面、后来……”“……再比如‘马’字……”祝歌学习到的这些知识并不是特别精深，但是足以让几人对文字有更深层次的理解。什么是语文？是语言、话语、用语、语种，以及文字、文化、文学、文明。想要认识一个文明，便是要从该文明的文字入手。去看他们怎么定义“人”、定义“文化”、定义“精神意志”。所谓的中华文化博大精深并不是说说而已的。即使是最简单的文字，那也有着源远流长的历史文脉。而在祝歌的讲述下，别说段磊他们了，就是余秀才都大为受用。“原来文字之中还有这般道理。”余秀才看着祝歌在地面写写画画的偏旁部首，只感觉震撼无比。他看祝歌的眼神从讲课前的惊讶变成现在的震撼，内心无疑更加波涛汹涌。“祝歌，此乃文字大道，你是从何得知的？”余秀才脸色震撼地问。祝歌便说出了自己的解释：“我从菌神的控制中挣脱出来，在梯田之中冥思苦想，看鱼儿跃出水面、看田螺缓慢爬行、看虾子夹食沙粒，便觉与文字颇为相像，故而由此顿悟。”“原来如此。”余秀才感叹：“生死之间有大恐怖，或许便是在那死亡威胁之下你开了窍，真是可喜可贺。”祝歌笑了笑，不过内心却觉得有些可惜。人族那么多年、那么多天骄研习儒道，对于说文解字怎么可能没有研究？古人只是古，并不是傻。但余秀才这样年轻的儒生却第一次听到说文解字的讲解，先前都是花大量时间死记硬背去学字的。这足以说明如今教育和传承的断代。否则的话，用更易理解的方式去教学，像余秀才一样的人完全可以把更多的时间放在对其他知识的学习研究上。“对了，祝歌……”余秀才忽而语气变得有些犹犹豫豫的。其他几人面露好奇之色，要知道，余秀才可是很少露出这种吞吞吐吐的表情的。祝歌挑了挑眉：“秀才，有何问题但说无妨。”“这个问题本不该我来问你，毕竟这关乎你未来的儒道修为，也关乎我们对于儒道的理解。”余秀才缓缓摇头，然后犹豫道：“若你没有想法，可不必急于解释，日后有想法再说就行，这个问题其实也困扰我挺久的，只不过如今看你如此深谙儒道，却是忍不住想问你了。”“但说无妨。”祝歌毫不在意：“条条大路通……盛京，并非只有儒道能走上巅峰，我不会被影响的放心吧。”“条条大路通盛京，此语甚好，你果然是天纵之才。”余秀才慢慢吐出一口气，而后有些期待，又有些好奇，甚至带着几分害怕地问道：“你可知……”“儒字是怎么来的？”

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